语文是最重要的交际工具，它也是思想性、情感性很强的学科。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。中学语文教材本身颇具情感性，那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。在语文教学中，把握文中的感情激流，领悟字里行间的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
　　
　　一、情感在语文教学中的作用
　　
　　“感人心者，莫先乎情”。语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。因此，情感在语文教学中具有特殊的作用。
　　(一)有利于激发学生学习语文的兴趣
　　情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感，那么对作品的思想性和艺术性的品味就会是深刻的、具体的。从而大大地调动了学生学习语文的热情。如在教《〈指南录〉后序》一文时，若能引导学生准确地体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国情感，那必然会对作者连用十八个“死”以酣畅淋漓对抒发九死一生情况下的爱国情感产生更深刻、更具体的体验，并顺理成章地激发调动学生对作品内容及思想意义的求知欲望。
　　(二)有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识
　　要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。只有触及到情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
　　(三)有助于培养学生的世界观，增强爱国激情
　　卢梭说：“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意向和嗜好使得他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成就其为爱国者。”
　　情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，在语文教学中教师应努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，增强他们的爱国主义情感。如《岳阳楼记》、《谈骨气》，要能激发学生的民族自信心和不屈不饶的精神，增强他们的爱国主义情感。在语文教学中进行情感教育，就是要求教师将自己对生活的感悟，对文学的理解，对人生的看法，对大千世界的感受传递给学生，使他们为之憾动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。 　　二、语文教学中的情感教育
　　
　　(一)教学语言应具有情感色彩
　　语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，语文教师的语言应当化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而要收到“音美以感耳”的效果，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操
　　如何使语言具有情感色彩呢？一是要重视朗读教学。在朗读教学中，除要读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地去读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。二是教学用语要词汇丰富，内容充实，语言生动。在教学过程中，切忌就事论事，照本宣科，因为这些内容学生通过阅读都已知道，教师适当旁征博引，举一些新鲜的内容引起学生的兴趣，同时又可以拓宽学生的知识面。三是要有幽默风趣的口语。在教学过程中适当地用一些幽默风趣的口语能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。四是要注意综合运用多种语言形式。除了口头表达的语言外，教师还要通过适当得体的身体语言(动作、表情、眼神等)来配合教学，以达到更好的效果。教师的非语言行为可以补充表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确、完整地理解教师所要表达的思想和感情，使语言表达更加光彩和富有成效。
　　（二）教学内容要注意对情感的挖掘
　　教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，即使是一字一词一句，也会“窥一斑而知全貌”。所以教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同时要介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是一门极富感染力的综合教育。在教学过程中注
　　意对富有情感色彩素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，从而达到良好的学习效果。
　　（三）教学活动应注重情感投入
　　在语文教学的活动中，学生是否在教师的指导下投入情意，是学习成败的关键所在。只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心，经得起时间的考验。研究表明，让学生充分认识到自己是“学习的主人”这一角色，以加倍的热情投入到学习中，会收到事半功倍的效果。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并作正确的引导。在讲授小说、戏剧作品时，让学生扮演角色进行表演，去体会文章中人物的内心世界，以让学生加深印象。在讲读、赏析抒情散文和诗词时，要注意引导启发学生饱含感情地去思考、探究、理解作者是如何将“情”和外界的自然或社会景物有机地结合，创造一些生动、鲜明具有深刻意义的生活画面，并多让学生饱含情感地反复诵读，细细品味。
　　总之，语文教学离不开情感教育，只有当教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中，才能迸发出思想的火花，使语文课变得生动起来，轻松起来。学生的“听、说、读、写”能力也能切实得到提高。教师只有在长期的积极和潜移默化中受到影响，才能使学生收益非浅，也才能真正与语文素质教育的目标相接轨。